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la pdagogie musicale lmentaire selon carl orff cest au dbut du sicle dans la mouvance des recherches philosophiques tournes vers lenfant de nombreux chercheurs et pdagogues, que naissent les ides pdagogiques de carl orff celui-ci met lenfant au cur de sa rflexion en le considrant comme un tre part entire, quil souhaite acteur de son apprentissage. pour orff, le matre doit amener llve vers limprovisation et la cration. il considre (comme freud et wallon notamment) que lenfant a intrinsquement un dveloppement psychique que les poques et le contexte social peuvent faire voluer mais pas changer fondamentalement. lducateur devient alors un guide qui insuffle des modles que le jeune avec son aide, fera voluer lenfant et sa personnalit sont donc au cur des recherches pdagogiques du compositeur. il considre que le contexte culturel est un lment trs important dans le dveloppement des individus et quil est primordial den tenir compte et dexploiter les ressources authentiques du pays. le folklore appartient au monde verbal et culturel, cest aussi pour cela quil sy intresse. orff prne une ducation musicale et corporelle base sur lvolution de lenfant, une musique vivre. elle doit lui permettre de dcouvrir et dtendre son potentiel musical, gestuel et langagier. la musique lmentaire comme la dfinissait carl orff inclue le rythme, le corps, le langage, la parole, les instruments. tous ces lments sont interdpendants et dfinissent la musique lmentaire illustre par ce quil a nomm : schulwerk [1] , vocable que lon pourrait traduire avec prudence par atelier ducatif il ne sagit donc pas dune mthode mais le reflet dun travail labor avec les enfants et non pour eux. nous pouvons davantage parler dune dmarche volutive possible, quune recette appliquer. celle-ci, privilgie la notion de groupe. le participant y est la fois acteur et spectateur. comme dans la socit, chacun participe lvolution collective tout en dveloppant son propre potentiel. cest entre autre pour cela quelle sadresse tous. ds 1950 lutilisation de linstrumentarium [2] a t propose des enfants handicaps. en effet la musique lmentaire ne dcoule pas de schmas prtablis, chacun peut donc se lapproprier en fonction de ses possibilits propres. le but ntant pas le rsultat atteindre mais plutt le processus dapprentissage mis en uvre pour arriver une progression graduelle dans laquelle chacun volue son rythme. ce processus sarticule autour de quatre ples : la prise de contact dans laquelle des exercices dits sensoriels sont privilgis. limitation qui avec des exercices de rptition favorise la concentration et la perception. avec lexploitation, lenfant sapproprie les modles en les manipulant, variant, les adaptant afin de parvenir : limprovisation, moment o lenfant exploite ses nouvelles connaissances, fait des choix, invente mais aussi joue, compose avec le groupe. afin de russir cette progression un matriel trs vari est propos dans la musique lmentaire : les ressources de lindividu lui mme : la voix, le langage et toutes ses dclinaisons (cris, onomatopes), le chant (avec des mlodies simples, des rythmes courts facilement mmorisables.) le corps, le schma corporel, lexpression corporelle, la danse folkloriquela percussion corporelle est le premier instrument de la musique lmentaire. le rythme, dnominateur commun du mouvement, du langage et de la musique est un lment primordial de la musique lmentaire la pratique des instruments bien que non essentielle, permet dlargir le champ des exprimentations. linstrumentarium propos par carl orff sinspire dautres cultures (africaines, asiatiques, sud-amricaines) mais aussi du moyen-ge et de la renaissance. les instruments fabriqus ou dtourns sont aussi beaucoup utiliss. en conclusion, nous dirons que la musique lmentaire est une musique du prsent : elle sadresse donc particulirement aux enfants qui la manipulent , lexplorent et la font voluer. elle sadresse aussi aux ducateurs soucieux dutiliser une pdagogie vivante et qui ne se sentent pas seulement des matres mais plutt des guides cratifs, des partenaires. marie-laure chapuis [1] la racine schul signifie : cole, classe. werk fait rfrence au travail, louvrage ou luvre [2] ensemble de petits instruments de musique percussion ( xylophones, claves, timbales, bongos etc..) carl orff et gnild keetman en 1980 ( photo extraite de louvrage : carl orff, fotodokumente 1978-1981 auteur : hannelore gassner aux ditions buchendorfer. publie avec l'autorisation de la fondation orff de munich ) dorothe gnther en 1923 (" carl orff et son oeuvre, documentation, volume iii schulwerk, musique lmentaire, dition hans schneider - tutzing"). publie avec l'autorisation de la fondation orff de munich maja lex (photo d'archive publie avec l'autorisation de la fondation orff de munich) la musique lmentaire, appele certainement tort: "pdagogie orff" ( parfois mme "mthode orff") n'est pas l'oeuvre d'une seule personne comme nous pourrions le penser mais bien d'une quipe pdagogique compose de carl orff, gnild keetman, dorothe gnther et maja lex. connus ou inconnus du grand public, qu'il soit ici rendu hommage chacun d'eux philippe saccomano l association carl orff france est la reprsentation franaise dun mouvement pdagogique international prsent dans trente trois nations, sur tous les continents . elle a pour objectif de promouvoir et dvelopper la pdagogie musicale orff dans lespace francophone europen par des stages de formation professionnelle, des publications, des congrs etc.. l'institut orff salzbourg aucun document de ce site ne peut tre utilis, mme partiellement, sans autorisation de l'association carl orff france vous disposez d'un droit d'accs, de rectification, de modification et de suppression des donnes qui vous concernent (article 34 de la loi informatique et libert). pour l'exercer, adressez un mail asso.orff@netcourrier.com
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